Первое занятие консультационного пункта «Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста»
Актуальность диагностики детей раннего возраста.
Цель контроля за развитием детей состоит, прежде всего в том, чтобы определить уровень развития каждого ребенка, возрастной группы и дошкольного учреждения в целом. При этом устанавливаются также правильность педагогических воздействий и условий воспитания.
В результате систематического контроля за развитием детей раннего возраста удается не только определить уровень развития ребенка, но и увидеть первоначальные отклонения в его развитии, поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия, определив индивидуальный режим жизнедеятельности ребека в дошкольном образовательном учреждении.
Ребенок раннего возраста отличается необыкновенно быстрым темпом развития, поэтому чем младше, тем чаще нуждается в своевременном контроле за развитием.
В современной дошкольной педагогике и педиатрии определены специальные периоды (эпикризные сроки), когда необходимо контролировать развитие ребенка в раннем возрасте. На первом году жизни развитие ребенка контролируется 1раз в месяц, на втором 1 раз в квартал, на третьем – 1 раз в полугодие.
Что же должно оцениваться с целью контроля за развитием детей раннего возраста? Прежде всего, состояние здоровья; физическое и психическое развитие; поведение малыша. Одновременный контроль по указанным направлениям дает возможность провести комплексную оценку здоровья и развития ребенка раннего возраста. При оценке поведения детей, за которыми воспитатель наблюдает ежедневно (а к моменту его оценки – в эпикризный период – особенно внимательно),следует учитывать настроение, сон, аппетит, характер бодрствования, индивидуальные особенности, черты характера.
При выявлении нервно-психического развития ребенка второго и третьего года жизни следует его оценить, исходя из основных линий развитии:
- развитие понимания и активной речи ребенка;
- сенсорного развития ребенка;
- развитие игры и действий с предметами;
- развитие общих движений;
- формирование самостоятельности, формирование изобразительной и конструктивной деятельности
Эти линии развития имеют определенные показатели состояния детей в эпикризные сроки развитии –
- с 1 года до 1 года 3 месяцев (1 эпикризный срок первого года жизни)
- с 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев (2 эпикризный срок первого года жизни)
- с 1 года 6 месяцев до 1 года 6 месяцев (3 эпикризный срок первого года жизни)
- с 1 года 9 месяцев до 2 лет (4 эпикризный срок первого года жизни)
- с 2 лет до 2 лет 6 месяцев (1 эпикризный срок второго года жизни)
- 2 лет 6 месяцев до 3 лет (2 эпикризный срок второго года жизни)
Таким образом, на втором году жизни ребенка выделено 4 эпикризных срока, на третьем году жизни 2 эпикризных срока.
Для сравнения детей разного возраста развития разработана количественная оценка в виде групп развития. При этом учитывается степень опережения или задержки в развитии ребенка, количество выполняемых детьми заданий соответственной показателям.
По уровню развития дети разделены на три основные группы (четвертая группа встречается редко и составляет примерно 1,25% детей).
В первой группе числятся дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.
Во вторую группу входят дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок ( на втором году – 1-й квартал, на третьем – 1-е полугодие).
Третью группу составляют дети с более глубокой задержкой – на два эпикризных срока, а четвертую с еще большей задержкой – на три эпикризных срока.
В каждой группе определяется степень опережения или задержки в развитии. В первой группе – опережение на один эпикризный срок – ускоренное развитие; на два эпикризных срока – высокое развитие. Во второй, третьей и четвертой группах выявлены три степени задержки развития (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки: 1 степень -I – 2, II– 3-4, III – 5-7 линий. В каждой группе выделены дети с негармоничным развитием. В I группе – дети с верхнегармоничным развитием (одна часть линий выше на 1, другая на 2 эпикризных срока), во II группе - с негармоничным развитием (одна часть линий выше на 1, другая ниже на 1 эпикризный срок), в III группе – снижнегармоничным развитием (одна часть линий выше на 1, другая ниже на 2 эпикризных срока).
Каковы методы контроля за психическим развитием детей?
- Метод опроса матери (при приеме ребенка в детское учреждение и в дальнейшем по ходу развития ребенка).
- Метод наблюдения за поведением детей.
- Метод диагностики психического развития ребенка.
От обычного наблюдения метод диагностики психического развития детей отличаются тем, что контроль проводится по единой методике, иногда с помощью определения материала, в определенной ситуации, которая должна быть максимально приближена к естественным условия: он должен не обучать ребенка, не показывать, а только умело выявлять уже сформированные умения малыша. Ребенок обычно ждет оценки со стороны взрослого. И если он хорошо справился с заданием, нужно это обязательно положительно оценить. Если ребенок не справился с задачей, взрослый дает другую - на возраст ниже. Так, например если ребенок не выполнил задание соответственно своему возрасту, ему дается такое же задание, как ребенку 1 год 9 месяцев, но и в том случае, если малыш справился с требованиями, также нужно его похвалить.
Качественно-количественная оценка психического развития детей второго года жизни
По группам развития в процентном отношении дети распределяются примерно так:
первая группа развития – 33,1 %; вторая группа – 52 %; третья группа – 13,65 %; четвертая группа – 1,25 %.
Во второй группе развития большую часть составляют дети с задержкой степени на 1–2 показателя, чаще всего это дети с первоначальной задержкой активной речи. Таких детей следует сразу же взять на учет с целью их речевого развития. Дети третьей группы требуют особого внимания педагога, врача, логопеда, а четвертой – обязательной консультации психоневролога.
Подобная оценка дает возможность осуществлять дифференцированный подход в воспитании детей и вносить своевременную коррекцию в их развитие.
В нашем дошкольном учреждении в качестве диагностического инструментария при проведении диагностики нервно – психического развития детей раннего возраста используем переработанное методическое пособие К.Л.Печоры и Г.В. Пантюхиной.
За 2 года у педагогов групп раннего возраста накоплен материал, который мы сегодня предоставим вашему вниманию.
Диагностика нервно – психического развития детей раннего возраста начинается после завершения адаптации.
Воспитатели выстраивают индивидуальную работу с детьми и консультативную с родителями.
Срочные рекомендации фиксируются в дневнике группы, а все другие – в обычной форме – в перспективном плане работы. Оценка уровня развития детей (по группам развития) проводится не реже одного раза в квартал.
Правильно организованный контроль за развитием и поведением детей является одним из основных средств систематического повышения качества работы дошкольного учреждения.
Рассмотрим подробнее примерные показатели нервно-психического развития детей раннего возраста и методику определения этих факторов.
